毕业生规模	722	586	-18.83%
巩固率	90.64%	93.84%	+3.2%
培训规模	8342	5476	-34.35%

1.2.1在校生概况

一年来, 中职在校生规模比上年减少5.64%，主要原因是全县初中生源数在逐年减少，导致学校中职每年的招生总数较往年都略有减少；毕业生规模减少18.83%，其主要原因是2018年中职招生规模比2017年大幅减少；学校加大了对班主任的考核力度，班主任在关注学生辍学动态方面有了新举措，学生巩固率逐步提升。

1.2.2在校生结构分析

按专业大类划分，中职在校生构成情况见表二：

表二：各专业大类在校生数情况一览表

年级 大类	2018级	2019级	2020级
财经商贸类	129	134	135
机电工程类	140	130	129
建筑工程类	40	61	50
信息技术类	112	143	115
现代服务管理类	181	199	146
汽车工程类	33	24	33

 

 

 

 

 

 

 

 

现代服务管理类、财经商贸类和机电工程类相关专业中职在校生人数一直稳居前三位，紧随其后的是信息技术类；财经商贸类2020年招生逆势上扬，招生数位居全校第二，专业招生不降反升，招生数稳步增长，主要原因是学校开展了跨境电商现代学徒制试点，产生了较好的社会效果，学生就读电子商务专业的热情高涨；现代服务管理类招生数减少26.63%，为降幅之最，其主要原因是家长的传统观念，不太认同第三产业类别的专业；信息技术类次之，招生数减少19.58%。究其原因，信息工程系所招收的学生仅能开设计算机应用一个专业，而计算机动漫与游戏制作专业未能成功组班；机电工程类专业中，机电技术应用和机电设备安装与维修专业招生数均呈不同程度的减少，说明社会对我校信息技术类、机电工程类中职学历层次学生的需求量有所减少。

1.3教师队伍

我校拥有一支数量足够、素质优良、结构合理、专兼职结合的教师队伍，专任教师389人，其中专业教师206名，获硕士学位共65人，正高级讲师3名，副高级教师172人，1名省特级教师，1名省职教名师，4名省职教领军人才， 7名市学科带头人、骨干教师，20多名现任县学科带头人、骨干教师和教坛新秀，20多名市职教教科研中心组成员。学校现有IT名师工作室、机电名师工作室、财商创客名师工作室等3个省名师工作室，2个市名师工作室，1个县德育名师工作室。

教师队伍基本情况见表三：

表三:教师队伍概况对比表

项 目	2019-2020学年	2020-2021学年	增减 （+－）
生师比	8.29	8.25	-0.04
“双师型”教师比例	82.9%	86.4%	3.5%
兼职教师比例	3.2%	3.5%	0.3%
专业课专任教师占比	49.7%	52.5%	2.8%
专任教师本科以上学历比例	100%	100%	0%
专任教师硕士以上学历比例	16.6%	16.8%	0.2%
获得高级以上职业资格的专任专业教师比例	44.3%	44.6%	0.3%
获得中级以上职业资格的专任专业教师比例	87.50%	88.6%	0.1%
获得执业资格的专任专业教师比例	82.7%	82.9%	0.2%

由表三对比可知，生师比、兼职教师比例、专任教师本科以上学历比例、专任教师硕士以上学历比例、获得高级、中级职业资格的专任专业教师比例、获得执业资格的专任专业教师比例与上年相比，均基本持平，或略有上升，“双师型”教师比例、专业课专任教师占比均比上年有明显增加，说明学校在“双师型”教师队伍建设、专业课专任教师引进方面作出了努力，取得显著进展。

1.4设施设备

专业建设成果丰硕。“十二五”期间，学校先后创建了机电技术应用、会计电算化、建筑工程施工、计算机应用、服装生产与管理、化工分析与检验等6个省品牌（特色）专业，数控技术应用、电子电工技术、建筑工程施工等3个省高水平示范性实训基地，“十三五”期间，又成功创建了省智慧校园，机电技术应用、计算机应用、会计电算化、建筑工程施工、汽车运用与维修等5个省现代化专业群和机电技术应用、计算机应用、建筑工程施工、化工等4个省现代化实训基地，学校化工实训基地获“江苏省职业教育技能教学基地”称号。

学校建有商贸、机电、信息、建筑、现代服务和汽车工程六大实训基地、89个实训室，生均设备1.0726万元、生均教学行政用房17.18平方米、生均占地面积53.336平方米、生均宿舍面积29.06平方米、新增教学科研仪器设备占比为8.59%、生均图书60册、生均年进图书1本、百名学生配教学用计算机数64.7台，比上一年度提高了5%。

2.学生发展

2.1学生素质

近两年反映学生素质的相关指标对比情况见表四：

表四：学生综合素质相关指标

项 目	2019-2020学年	2020-2021学年	增减（+－）
文化课合格率	97.6%	95.4%	-2.2%
专业技能合格率	96.8%	98.94%	-0.73%
体质测评合格率	77.3%	78%	0.7%%
毕业率	88.9%	88.1%	-0.8%
资格证书获取率	96.8%	97.9%	1.1%
职业大赛获奖（省/市）（个数）	14/35	7/35	-7/0

一学年来，中职学生的文化课合格率从97.6%降至95.4%，其主要原因是文化课合格率的计算方法有所改变。去年，省教育考试院统一规定，文化课合格率按照公共基础课总成绩计算，而今年，省教育考试院将合格率改按每门学科的合格率分别换算，因而该指标不具备可比性；专业技能合格率从96.8%提升至98.94%，说明学校狠抓专业技能教学质量的提升，取得了显著进展；学生体质测评合格率从77.3%微升至78%，说明学生体质的提升空间仍然很大；毕业率从88.9%微降至88.1%，说明学校在固生工作方面还有较大的提升空间。

2.1.1注重修身教育

学校持续开展修身教育实践活动，将修身教育与德育课程有机整合，形成了具有我校特色的德育课程体系；在文化课程中，着重人文素质的熏陶，着力提升学生的核心素养。学校团委积极探索学生成长规律和团学工作规律，构建和谐奋进的团组织文化，努力营造良好的育人环境，促进学生的全面发展。积极发挥共青团组织的主导作用，以政治思想教育为引领，以活动为载体，加强班级团支部建设。借助校园广播、宣传栏、黑板报等平台开展修身教育系列宣传活动，组织开展“最美中职生”评选及各类志愿服务活动，大力培育社会主义核心价值观。

重视发挥学生干部在团组织中的主体作用，加强对学生干部的选拔、培养、培训和管理，充分发挥学生干部在自我教育、自我管理、自我服务中的作用，将学生干部队伍培养成学校政策上传下达的重要环节。规范社团组织建设，指导学生社团开展特色活动，丰富校园文化生活。

重视学生行为养成教育。学生在校不穿奇装异服，不染头发，男生头发“前不过眉、侧不压耳、后不遮领”，女生留长发的一律将头发扎起，刘海不过眉，男女生一律不留长指甲，平时在校主要穿校服或工装，佩戴校徽和胸卡，干净整洁、得体大方。

【案例1】：沙晨瑞同学被评为2020年如东县“新时代好少年”

学校秉持“立德树人，德育为先”的原则，以“小事工程”为抓手，帮助学生树立正确人生观，养成良好职业素养。多年持续的努力，涌现出一批批品学兼优的优秀技能人才。2020年12月，县文明办、县教体局在全县组织开展了“新时代好少年”评选活动。经过组织申报、层层推荐、严格筛选和审核公示，我校机电工程系2019级机电班沙晨瑞同学被评为2020年如东县“新时代好少年”。

2.1.2狠抓技能教学

学校高度重视技能教学与技能等级证书考试组织工作，从进校时起，所有班主任老师都会向学生们介绍本专业必考的技能证书考试要求；学校从一年级起就开设了专业技能课，所有年级均梯次安排技能教学内容；为培养优秀技能人才，学校组建了技能类兴趣小组、社团活动，充分调动学生的积极性与主动性，利用课余时间开展技能强化训练；以专业系部为单位，组织学生运用自身所学专业技能为民提供公益服务，使学生感受到专业技能与满足社会需求之间的现实联系，提升学生的效能感；专门安排技能指导教师负责指导学生的技能考证学习；组织教师利用节假日和寒暑假去企业生产经营一线参加实践，提高教学水平；鼓励教师参加各类技能大赛，用从技能大赛应赛中所学到的新技术解决技能教学中的新问题，有效地提高了技能合格率。基本技能合格率为97.9%，“双证”合格率为75.2%。

2.1.3提升学生健康

学校在全面提升学生学业与技能水平的同时，始终关注学生的身体健康，除组织开展正常的体育课程、体育活动课程教学之外，学工处、教务处、校团委还以组织篮球赛、排球赛、足球赛、校阳光体育运动会等各种形式，促进学生体质的提升。2021年学校按照教育部和省教育厅的相关精神对全校学生进行体质测试，合格率为78%，2020年合格率为77.3%，同比提升0.7%。

2.1.4 严把学生“出口关”

学校按照国家教育部和省教育厅的相关要求，严把质量关，采取“宽进严出”的实施策略，根据对学生在校期间日常行为、纪律表现以及学生学业和专业技能证书考试通过情况的综合考核，在推动学生职业素养养成的同时，努力提高全体教师的教学水平。由于把控严格， 2021年，我校学生毕业率为88.1%，相比2020年学生的毕业率降低了0.8个百分点。

2.1.5三大赛事

2.1.5.1技能大赛

学校抓住技能竞赛的契机，加强学生专业技能训练，提高学生掌握和应用最新专业技能的程度与水平。通过搭建校内竞赛平台，激发了学生“比、学、赶、帮、超”的热情，达到了“以赛促训、赛训结合，掌握理论、强化技能”的目标，有效提升了学生的职业素养。2020年11月我校学生在市职业学校技能大赛中荣获中职组一等奖4个、二等奖13个、三等奖18个；在省职业院校技能大赛中荣获中职组一等奖1个、二等奖1个、三等奖5个。

2.1.5.2文明风采大赛

学校主动开展文明素养提升行动，并参考组织参加省市文明风采大赛锻炼队伍、提升能力。2021年，我校学生在市文明风采大赛中有52件作品获奖，其中一等奖20件，二等奖36件，三等奖12件，优秀奖10件；在第十二届江苏省中等职业学校“文明风采”竞赛中，我校参评的征文演讲类作品《别让生命去等候》、《青春的定义》、《行者常至、为者常成》，视频类作品《贷价》，绘画类作品《夷悦》等五件作品获最佳作品奖，学校因此荣获省竞赛组织奖。

2.1.5.3创新创业大赛

学校积极组织全校学生参加各级创新创业大赛，在2020年省创新创业大赛中，获得省二等奖3个，省三等奖3个；组织参加2021年省创新创业大赛，共27个项目参赛，共获得市特等奖18个，一等奖5个，二等奖2个，三等奖2个，获奖等次居全市第一；组织学生参加省科技创新大赛，共获得省一等奖2个，省三等奖2个；组织学生参加第六届江苏省科技公益作品大赛获三等奖1项，2名老师获优秀辅导教师称号，组织参加江苏省科协青年会员创新创业大赛获三等奖；首届江苏省青少年科学影像节一等奖1个，会同团委组织参加“挑战杯”大学生创业计划竞赛获省二等奖；会同团委组织参加团县委“创青春”创新创业大赛获得二等奖2个，三等奖1个，优秀奖3个，参加团市委“创青春”创新创业大赛获三等奖3个。

2.2在校体验

2.2.1理论学习满意度

学校组织各系部深入开展对于学生“学”的研究，以学定教，先学后教，努力促进学生学习效率的不断提升和学习能力的培养。采取游戏化、项目化、情境式、案例式等方式进行教学，努力让学生在课堂上“活起来、动起来、笑起来”，努力实现教育教学效益的最大化，大部分学生对理论课学生表示满意，经过对学生学习满意度情况的调查，有近93%的学生对理论学习感到满意，比上年小幅提升2%，但仍低于对专业学习的满意度。

2.2.2专业学习满意度

中职学生的专业学习满意度不仅影响学生的学习动机和学习行为,与学校的教育质量更是密切相连，刚入校时，学生对自己所选专业的行业背景、发展趋势等情况都知之甚少，学校组织各系部全面开展专业素养教育，在入学教育和专业认知教学环节中，通过班主任、专业课老师、企业技术人员等，从不同层面介绍专业的发展趋势、就业前景等情况，让学生对将要学习的知识与技能有基本的了解。在专业课程教学中，普遍融入“大国工匠”、技能强国等思政元素，增强学生对所学专业的认同感。同时，根据当年招生情况，在师资配备、实验实训设施优化等方面予以保障，确保学生人人都有参与实践操作的机会。学校每月均组织对学生技能学习情况的随机调查，并不定期召开学生座谈会，了解学生对本专业学习方面的意见与建议，及时将学生所反馈的信息传达给所在系部，确保迅速、高效地解决专业学习中所出现的问题，使学生对于专业学习的满意度保持在较高水平。

2.2.3校园文化与社团活动满意度

随着学校教育改革的不断深化，学生社团对丰富校园文化生活、推动学校精神文明建设方面的作用越来越彰显。学校认真贯彻落实习总书记关于弘扬中华优秀传统文化的系列重要讲话精神，将非物质文化遗产传承与学生思想道德建设融为一体，通过公共选修课程的开设、社团活动，引入本地“非遗”传承人担任指导老师，指导学生利用社团课和课余时间，学习非物质文化遗产作品的制作与销售技巧，挖掘非物质文化遗产的文化底蕴，让优秀传统文化深入学生内心，激发学生的民族自豪感、认同感，培养学生的家国情况、文化认同。一年来,学生社团数、各系部参与社团的总人数都比上一学年明显增多。

表五：2019 年-2021 年学生满意度指标对比表

2.2.4实习实训满意度

学校建有商贸、机电、信息、建筑、现代服务和汽车工程六大实训基地、87个实训室，设备总值8705万元，新增设备480万元；各专业实训开出率达100%。实训基地布局合理，实训基地设施设备齐全，能满足学生实践教学需要，建成建筑工程技术、数控技术应用和电工电子技术3个省级高水平示范性实训基地，建成机电技术应用、建筑工程施工、计算机应用技术、化工专业4个省现代化实训基地。学校持续开展智慧实训基地建设的研究与实践，研究成果获省教学成果一等奖、市教学成果特等奖。学生对实习实训的满意度持续上升。

2.2.5生活满意度

学校常态化组织面向师生,就校园环境、饮食、住宿、交通、安全等方面开展问卷调查，对于调查中所发现的问题，逐一提出解决方案，迅速付诸实施；对学生所提出的问题与建议，学校积极组织相关人员,逐一排查,发现问题迅速整改，确保师生生活质量明显提高，并获一致好评，生活满意度比上年有显著提升。

2.2.6校园安全满意度

学校把安全工作放在首位，重视安全教育和学校周边环境治理，消除安全隐患,创建平安校园。积极做好全校师生的安全教育和后勤保障工作，通过开展系列活动，提高学生自我保护和爱护公物的意识。通过国旗下讲话、法制安全教育活动杜绝校园欺凌；注重危化品管理，对上级主管部门所提出的整改要求，及时整改到位。常态化采用调查问卷、个别访谈等形式，对学生开展安全调查。据统计，学生对学校安全综合满意度为98.63%,比去年增加了1.07%.

表六：校园安全满意度情况汇总表

2.2.7毕业生对学校满意度

我校对汽修专业毕业生进行调查，其就业方向以如东本地各大汽车4S店以及汽车维修企业为主，比如如东长江别克4S店、文峰集团、上汽大众、宇天汽修等。顶岗实习期间用人单位为每位实习生购买保险，转正后落实“三险一金”待遇。毕业生就业率100%，专业对口就业率达97%，稳定率达95.65%；平均月薪为2500-3000元。每学期进行学生对专业教学满意度调查，满意度高，开展定期回访毕业生企业工作情况，毕业生对学校满意度高。

2.3资助情况

学校严格贯彻落实党和国家扶助家庭经济困难学生的相关政策，成立了以校长为组长的资助工作领导小组，强化对学校资助工作的组织和领导；在学校统一部署下，各系部进一步完善助学工作体系，确保所有学生均不因经济困难影响学业。严格按《江苏省如东中等专业学校经济困难学生认定办法》做好学生资助工作，2021年，学校共发放中职国家奖学金、助学金、冬日暖阳等助学活动共66.62万元。其中中职国家奖学金6人，国家助学金239人，涉农专业免学费22人，社会资助26人。

2.4 就业质量

学校认真做好学生就业相关工作，与学生就业质量相关的指标情况见表七：

 

 

 

表七：关于就业质量的数据统计表

学校2021年应届毕业生共586人，直接就业人数为258人，升学（3+3中高职衔接、对口单招、注册入学）为320人，创业8人，应就业学生全部就业，就业率100%。本地就业人数为220人，本地就业率为率85.1%；对口就业人数为157人，对口就业率为60.7%。从2021年与 2020年“就业质量表”相关数据的对比情况看，部分绝对人数指标大幅降低，其主要原因是，2017年我县初三生源数比上年锐减1200余人，当年招生人数大幅减少；而相对数指标，主要通过走访调研、网络问卷等形式，收集毕业生和用人单位的意见得来。毕业生就业满意度、就业单位对毕业生职业素养的满意度、就业单位对毕业生职业技能的满意度基本平稳。尽管就业人数比上年大幅减少，但就业质量呈稳中向好态势，就业率稳定在高位，初次就业薪资水平略有提升。2021年毕业生人数共计586人，直接就业人数258人，有182人在规模企业就业，占70.5%，有75人在中小微企业就业，占29%，其中对母校满意调查样本人数为108人，比较满意人数为80人，基本满意人数为21人，不满意人数7，毕业生对母校总满意率为93.5%。企业对我校毕业生满意率为97%。

2.5 职业发展

2.5.1岗位适应能力

经过三年的职业教育，我校学生已具备了较强的学习能力和技能操作能力。由于学校在专业教育中注重培养学生的实践能力，许多学生在实习阶段就能够很快适应工作岗位的要求。同时，学校丰富多彩的社团和文体活动又锻炼了学生的团队意识、人际交往、表达沟通等综合素质，使大多数学生能通过自主学习，主动学习，迅速实现岗位迁移，适应新岗位要求，具备较强的可塑性。学校大力充分利用组织各类大赛的契机，将新技术、新工艺的应用与创新创业思维培养结合起来，努力增强学生的学习能力、岗位适应能力、岗位迁移能力和创新创业能力，为学生的优质发展服务。2021年8月份统计的毕业生就业数据显示，2020届毕业生一年就业率稳定为97.3%。

2.5.2创新创业能力

开展面向社会的财商创客教育培训。培养学生团队，面向社会不同人群，如中小学生、退役军人、新型职业农民等开展财商创客教育，帮助培训对象树立“人人都能实现财务自主、财务自由”的信心，积极主动地投身创新创业，从而实现优质发展，实现财商创客教育的社会功能；会同相关部门，以服务乡村振兴为主题，组织开展面向社会人员的创新创业培训450人次。

2.6对口升学情况

在2021年江苏省对口高考中，我校182人参考，本科上线126人，较去年增加21人，本科上线率达69%，在去年本科上线率46%的基础上提升了23个百分点，超省平均51个百分点。电子电工专业本科上线率达100%，化工专业本科上线率达93%。机电专业59人参考，本科上线49人；财会专业42人参考，27人本科上线；计算机专业25人参考，本科上线16人。我校化工专业技能成绩全省第一，徐佳菲等4位同学技能成绩满分，邵铭宇等5位同学数学成绩满分。在高职专转本考试中，我校132人参考，升入本科院校人数43人，其中专转本人数29人，专接本人数14人。参加对口单招专科第二批次录取人数209人，3+3转段人数69人。

3.教育教学

3.1 专业建设

3.1.1系部设置

学校建立了二级系部管理体系，设立了财经商贸系、机电工程系、信息工程系、建筑工程系、汽车工程系、现代服务管理系、对口单招部等7个系部。

3.1.2专业设置

3.1.2.1专业结构与规模

学校紧贴本地产业转型升级和社会经济发展需要，积极开展广泛深入的市场调研，针对区域支柱产业、紧缺行业、优势产业、新兴产业及周边兄弟院校的专业布局，在专业设置上进行了自我调整和结构优化，不断加强高素质应用型、技能型人才培养质量，提升社会服务能力。学校定期组织校内外专家开展专业研讨,对接区域经济与产业结构调整的需要，指导各系部调整专业课程及前瞻性地设置专业。现设三年制中职专业 14 个，现代职教体系3+3试点项目专业6个，其中，装备制造大类2个、土木建筑大类2个、财经商贸大类3个、 文化艺术大类2个、电子信息大类2个、道路运输大类1个、计算机大类2个、化工技术大类1个、资源环境与安全大类2个、农林牧渔大类1 个、餐饮类1 个，所开设的专业主动适应如东地区经济转型升级和六大新兴产业的用人需求。

3.1.2.2 现代化专业群建设

“十三”五以来，学校根据自身办学条件与社会对人才的需求变化趋势,投入大量办学资源, 机电技术应用、计算机应用、会计电算化、建筑工程施工、汽车运用与维修等5个省现代化专业群。

3.1.2.3“3+3”中高职衔接专业建设

自我省试点现代职教体系“3+3”中高职衔接项目以来，我校与相关院校联手，共同开设了“3+3”中高职衔接的物流服务与管理、环境监测技术、宠物养护与经营、建筑装饰技术、园林技术、机电技术应用（机电一体化方向）、机电技术应用（工业机器人方向）等专业。

 

表八：2020年“3+3”中高职衔接专业建设情况表

序号	专业名称	学制	合作院校
1	物流服务与管理	3+3	江苏商贸职业学院
2	环境监测技术	3+3	南通科技职业学院
3	宠物养护与经营	3+3	江苏农牧科技职业学院
4	建筑装饰技术	3+3	南通职业大学
5	园林技术	3+3	南通科技职业学院
6	机电技术应用（工业机器人方向）	3+3	常州工业职业技术学院
7	机电技术应用（机电一体化方向）	3+3	江苏农牧科技职业学院

 

3.2教学改革

3.2.1信息化基础设施与应用平台建设

学校统一规划，分步实施，以有效应用为目标，推进技术系统与组织体系的协同推进，促进学生职业素养与职业技能的同步提升。在应用先进成熟信息技术的同时，兼顾原有系统的利用与整合，确保智慧校园建设的可持续发展。按省定上限标准，配齐智慧校园建设所需的各类设备设施，实现用户的集中化和统一管理，完善教学、办公管理、招生就业、科研、学生管理、后勤管理等平台基础数据，为教育教学提供云服务。超星泛雅网络教学平台、凤凰职教云平台、蓝墨云班课网络教学平台、雨课堂等信息化教学平台得到充分应用，促进了教学资源的共建共享，打破了师生之间、教与学之间的时空限制，实现了与学生进行课前、课中、课后的交流、反馈、研讨，从而大大提高了教学质量。

3.2.2信息化综合实训平台建设

学校将智慧实训基地智慧实训基地建设作为智慧校园建设的重要内容，从组织建设、资金支持、技术培训、绩效评估等方面，对智慧实训基地建设工作予以全方位支撑，努力通过实训基地智慧化程度的改善，提高实训质量，进而培养适合社会需求的技术技能人才。

3.2.3数字资源覆盖专业课程情况

学校非常重视信息化工作，制定了智慧校园管理和使用的各项制度，以及智慧校园应用绩效考评制度，并将智慧校园建设及实施过程中教师取得的成绩与职称评定、各类奖励挂钩。学校不断推动数字校园建设，信息化教育教学硬件和软件资源建设、理实一体化分段教学模式的创新、课程和资源建设、教师信息素养提升等方面再上一个新台阶。

3.2.4课程改革

学校大力推进教学改革，践行“做学教合一”教学理念，注重信息技术与教学深度融合，立足课堂探索教学改革路径，促进了教学工作的良性运行和教学质量的稳步提升。

积极参与现代职教体系试点项目，会同相关高职院校，共同为学生搭建多样化选择、多路径成才的“立交桥”，本年度继续与江苏商贸职业学院合作物流管理专业的中高职衔接试点工作，基本完成了招生计划。在日常管理工作中，学校与牵头高校密切沟通，依据“系统规划、分段实施、校企合作”的总体建设思路，努力构建中高等职业教育相衔接的人才培养方案，充分发挥协同管理效益，保证学生思想端正，学习认真，较好地完成学习任务，全面达成试点方案要求和目标。

3.2.5教学模式改革

在对混合式教学模式研究的基础上，根据当前职业院校的现状，遵照教育系统设计原则，通过探讨与研究，制定了“三阶段混合式教学”模式，即课前自主学习，课中知识内化、课后反思提炼这三个阶段。

3.2.5.1课前自主学习

在教学正式实施前，教师需要将设计并已制作好的自主学习任务单和以微视频为核心的在线配套课程资源上传至学习平台。学生根据自主学习任务单的相关内容，利用网络学习平台上的相关资源开展自主学习，完成课前检测等教师设定的任务，并将自主学习过程中遇到的相关困惑及建议提交学习通平台，形成课前自主学习反馈。

3.2.5.2课中知识内化

首先教师对前置学习情况进行总结，学生展示前置学习的效果；然后学生小组讨论解决课前疑惑，教师巡回指导；其次利用仿真软件进行练习，教师巡回指导，学生到平台检测课堂学习效果；最后学生到平台完成学习评价。课堂教学期间教师设置好各个互动环节，使用平台活动库中的多项功能使课堂充满活力。例如签到、投票、选人、发红包、抢答、讨论、在线测试、投屏、直播等形式活跃课堂气氛，发挥了学生的主观能动性，激励学生勤于思考和探索，使课堂变得丰富，增加吸引力，激发学生的潜能和热情，提高了教学效果。使用活动库中的主题讨论、分组任务功能可增进师生的交流互动，教师发布讨论话题，学生可以讨论区发表评论，也可以分组进行，由代表发表组内意见，此功能调动了学生的积极性和参与性，并可以交流观点，互相学习和借鉴，教师对观点进行点评、指导和反馈，提高了教学效率，同时观点的发表也可以在后台数据中显示以作为考核指标。教学过程或实时互动更加有针对性，也就实现了线上自主学习与课堂学习的有机融合。

3.2.5.3课后反思提炼

为了进一步提高职业学校课堂教学的效果，在“三阶段混合式教学”模式应用中也需要加强课后反思提炼阶段的教学指导，期间需要重点借助课后作业设计以及教学评价环节等来帮助学生查漏补缺，进一步使他们内化课堂所学或者拓展他们的课程教学知识，提高他们的整体职业学校课堂教学的效果。学生到平台提出问题，其他学生或者教师进行解答。学生对本次学习进行总结反思。教师跟踪学生学习，对学情进行分析，对本次教学也有一个反思的过程。

3.2.6教学方法改革实践情况

当下中等职教的学校教学环境或模拟企业环境往往与真实的就业环境存在很大的差别，当学生在职业教育与培训时缺乏必要的职业体验活动，进入企业后首岗难以适应、多岗难以迁移。针对这一现实的存在问题，结合我国国情和区域特点，借鉴德国“双元制”的职业教育体系，尝试实施“四阶段进阶”模式，从而有效地破解我国农村中等职业教育发展的一些难题，促进职业教育提高人才培养质量，更好地实现与经济社会需求的对接，增强职业教育的吸引力。 “四阶段进阶”是把中职学生在校三年时间分成四个阶段，即职业体验阶段、认识工具阶段、熟悉工艺阶段、制作产品阶段，各阶段有不同的教学目标、内容和重点，在前一阶段教学目标达成后让学生进阶，进入后一阶段的学习，逐阶提升学生职业知识与技能水平，最终形成综合职业能力。

3.2.7各级各类大赛成果转化

学校将技能大赛教学资源应用于日常教学活动中，将技能大赛要求融入日常教学目标，组织全体学生，按技能大赛要求，开展技能训练，从训练的过程中选出技能大赛的苗子，相关资源惠及全体学生，在此基础上，选拔参加各级技能大赛的选手，在各类比赛中取得了较好的成绩。

3.2.8教科研情况

学校健全科研管理制度体系，将教科研工作考核与职称晋升与晋级、名优人才评选、绩效考核等、年度考核等工作挂起钩来，实行教科研成果“一票否决制”，即凡是没有教科研成果的，年度考核时“一票否决”，其余考核时均赋予相当重的权重，使重视教科研工作成为全体教师的共识；学校设有科研处，两名专职管理人员，另外系部教学主任兼科研管理工作，为学校完成教科研工作目标任务提供了坚实的保障。

3.2.9 “1+X”证书制度试点工作推进情况

不断完善升级教学条件和资源。学校在现有的基础上继续完善平台、场地、系统等教学条件和资源，进一步加强实验室、实训教学平台、实验教学中心、实践教育基地建设，升级相关教学软件和系统，充分满足“1+X”证书试点工作要求。大力推进标准及培训内容融入课程教学。学校开展了课程标准的制修订工作，重点将“1+X”证书相关新工艺、新技术、新知识、新标准等职业内容融入到课程中，大力开展教学内容、方法和手段的改革。有序开展学生培训与考核工作。学校积极与企业联系，依托学校平台、场地、软件系统等教学条件和资源，申请了“1+X”证书考点，不断升级改善考试硬件和软件条件，加强学生宣传动员工作，组织学生积极报名，做好学生培训和考核的前期准备工作。“1+X”职业技能等级证书以社会需求、企业岗位（群）需求和职业技能等级标准为依据，对学习者职业技能进行综合评价，有效提升学习者职业技术能力，为应用型人才培养提供了有力的抓手。今后，学校将进一步深化“1+X”证书制度落实工作，使其为人才培养发挥更大的作用。

3.3队伍建设

学校师资队伍建设总的目标是：继续完善“引进、培养、调整、优化”队伍建设指导方针，完善管理和激励机制，采取“校企合作、外引内培、名师引领、骨干带头、新秀成长”培养机制，促进教师专业化发展，努力建设一支素质高、有特长、结构合理、有现代教育观念、掌握现代教育手段，敬业爱生，师德高尚，奋发向上，业务良好，善于研究，勇于探索的有凝聚力的可持续发展的师资队伍。

3.3.1 加强师资队伍建设，注重青年教师培养

学校制定了“十四五”师资队伍建设规划、年度校本研修计划和教师三年个人发展计划。实行专兼结合、固定岗与流动岗结合的人事管理制度，外聘能工巧匠为兼职教师。建立了教师全员竞聘上岗、绩效考核评价和年度教学质量考核机制。学校持续开展“青蓝工程”，注重培养青年教师，指导青年教师建立教师个人专业化成长学年发展规划，让每—位青年教师设计自己的发展蓝图，明确个人的发展目标，有阶段性个人发展计划。学校领导高度重视教师培训工作，长期坚持以教师的成长和发展作为教师教育的根本出发点和落脚点。首先在时间上和经费上予以保障和支持，为教师学习提供便利，创造平台。近年来，我校的教师培训工作取得了较好的效果，我们坚持培训与教研、培训与教改相结合、集中研修与分散研修相结合，每年制定年度教师培训计划，按计划实施，每年选派近50名教师参加省级以上培训。学校有计划地组织教师赴企业实践，平均每年度不少于1个月。

3.3.2强化师德师风建设，提升教师职业道德

组织开展“勇担教育责任，不负时代使命”等师德主题教育活动，组织师德师风及党史学习竞赛活动，建设“四有”教职工队伍。召开教师节庆祝大会，表彰了175名爱岗敬业的优秀教职工，各系部宣讲了身边的师德故事。2位教师被评为南通市教育先进个人，1位老师获如东县师德典型称号，6名教师被评为如东县教育先进个人。

3.3.3强化德育队伍建设，落实立德树人任务

通过多种形式加强对德育工作队伍进行有针对性的培训，构建“班主任沙龙”平台，交流分享一线班主任的经典案例与实战经验。选聘宿舍管理员班组长，对宿舍管理员定期进行培训、考核。召开全校导护工作、疫情防控、心理健康教育、学生自主管理、校园安全稳定、校园文明建设等方面会议。组织班主任参加业务能力比赛，两位老师分获市优秀班会课比赛一、二等奖；两位教师在市中等职业学校班主任能力比赛中获一等奖，其中一位老师获得业务能力组第一名。

3.3.4强化专业技能提升，促进教师专业成长

为深化学校课程改革，促进教师专业成长，搭建青蓝工程、名优人才大讲坛、校本培训、青年教师座谈会、活力课堂、读书活动等教师发展平台，提升教师业务水平。组织教师参加南通市教学大赛，其中4组选手获南通市教学大赛一等奖，7组选手获二等奖，8组选手获南通市三等奖，7组教师入围省赛。在江苏省职业学校教学大赛中，获省二等奖3组、三等奖2组。

3.3.5强化科研工作意识，提高科研工作能力

引领教师积极参加教科研活动，坚持“成长学生、成就教师、发展学校”工作方针，抓实科研成果呈现，提升科研层次。全校教师参加省“行知杯”论文评选，获特等奖1个，一等奖8个，二等奖33个，三等奖66个；完成了12项县微型的立项工作，5项省第四期职教课改课题和3项江苏职教学会课题、2项市规划课题的中期验收的中期验收工作；对1项中国教科院课题、3项市规划课题、3项省职教学会课题和3项县微型课题完成结题工作。

【案例2】学校组织青年教师班主任沙龙活动

学校以培养青年班主任教师作为德育队伍建设的重要抓手，从青年教师走上工作岗位的第一学期开始抓起。学校刚入职的青年教师均受聘为副班主任，学校组织开展以副班主任为主要对象的沙龙活动，旨在打造一个集思广益、交流分享的优质平台。10月10日下午，由校学工处组织，召开了青年教师班主任沙龙活动，校学工处分管主任、全校所有副班主任老师以及优秀班主任代表参加了本次活动。沙龙的主题包括，如何发挥副班主任在班级管理中的作用，如何向有经验的班主任学习班组管理经验，如何与班主任协同解决班级突发事件等。青年班主任沙龙已经成为交流优秀班主任经典案例与实战经验，促进班主任工作创造性开展，推进班主任专业化发展的优质平台，通过沙龙活动，能够有效拓宽青年教师从事班主任工作的视野，促进青年教师的快速成长，为更优质地做好班级管理工作提供了有力的支撑。

【案例3】构建思政“五二三”综合考核体系

学校着力改革思政课考核评价体系，促进思政课实效性的提高。学校鼓励各系部思政课老师创新评价机制，形成了“五二三”综合考核体系。“五二三”综合考核体系是以学生文化知识素质、政治思想素质和习惯养成素质三方面素质作为考核内容，分别赋予50%、20%和30%的权重，根据学生得分情况评价学生的思政课综合得分，其中后两项是过程性考核，根据日常考核结果计分。通过这种考核体系的实施，既考核了学生掌握必备的思政课程理论知识情况，又促进了学生良好行为习惯的养成。

3.4质量保证

建立科学有效的教学质量保障与监控体系是确保人才培养质量的关键，学校继续完善以教学工作为核心、以促进发展为目标的校、系二级教学质量监控管理体系。成立校级教学指导委员会、专业建设指导委员会、教学督导委员会，负责指导、协调、监督全校教学工作；教务处负责全面的教学工作，对教学过程中每一环节的各种信息进行跟踪、反馈；督导室联合教务处、实训处通过随机听课、教学材料检查、访谈等方式对各个系部教学进行常规监控；各系部利用“三表一志”和课程授课计划，通过听课、观摩教学、评比和学生测评等方法对教学过程进行日常监控，加强课堂教学管理，规范教学秩序。本学年，参加学业水平考试学生数为585人，比去年的657人少了72人。语文、德育、专业理论、专业技能合格率均达98%以上，与往年相比有所增加，但数学、英语合格率只有93%上下，还有提升空间；今后在全面提升教学质量的同时，还将重点需要关注数学、英语学科的教学及复习研讨，促进学生学业平衡发展。

3.5 规范管理情况

3.5.1教学管理

3.5.1.1教学常规管理

学校根据教学工作实际，建立和完善了《教学事故认定处理办法》、《备课及作业布置与批改规范》等一系列教学管理制度。教务处通过教学工作例会及时向校长室报告教学工作情况和部署教学工作，对存在的问题提出整改意见。全程监控教学过程中出现的问题，每周组织一次随堂听课、每月各系（部）组织一次教学常规检查，并及时总结与整改。期末或学年末都组织教师教学质量考核与评价、名优人才考核与评价和教学工作满意度跟踪调查等活动，促进教学质量的全面提升和师生的优质发展。

3.5.1.2教学质量监控

对照《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》、《省职业学校教学管理规范要求(试行)》要求，贯彻落实省厅、省联院和市教育局所发布的教学规范性文件，精细落实《三个规范》、南通市教学诊断与质量提升要求,进一步强化教学质量意识，围绕职业能力和工作过程要求组织课程教学。强化教学常规的贯彻落实，严格教学过程管理，重点加大对课堂等教学常规执行情况的检查力度，督促教师遵守课堂教学行为规范，监督学生遵守课堂学习纪律，即时协调解决教学运行中出现的问题，并在每周教务例会上通报，提出建设性的整改意见。

紧紧依托教学环节的二级管理，突出专业建设、课程建设、教学大赛、技能大赛和创新大赛等重点工作，落实领导和教师听课制度，坚持教学工作例会制度和教学工作定期检查制度。加强考核环节管理，努力探索多方式的教学评价，注重学生考规考纪教育，杜绝考试作弊行为。通过问卷调查、随堂课、座谈会等方式听取学生、家长反馈意见，保证教学质量不断提高。

3.5.1.3教材管理

教材管理方面，认真落实省教育厅、省联院、市教育局和县教育局对教材征订和使用的要求，严格执行教材征订与管理制度，配合系（部）根据各类课标的要求，优先选用省部级以上规划教材，充分利用省、市级精品教材、优质教材资源，对库存教材及时进行清理结算。积极开发符合我校实际的校本教材和项目化教材。在开发纸质教材的同时，积极开发包括课件、教学素材库、电子教案、多媒体教学软件等数字课程资源建设与教学信息化改革。

3.5.2学生管理

学校德育工作以“立德树人”为根本宗旨，以“尚德砺技、臻善至美”为办学理念，以“明理、精技”为校训，形成了“敬业、修德、务实、求新”的校风、“博学、善导、爱生、乐教”的教风和“勤学、好问、自强、笃行”的学风。为贯彻德育工作育人目标，学校制定了德育工作实施规划和方案，以学生学会做人为前提，培养学生学会做事的能力；在培养学生职业技能为核心的同时，注重学生职业素养的培养；在培养学生具有良好思想品德的同时，使每一个学生都学到一技之长，成为对社会有用的人，实现了成人与成才同步的目标，促进了学生德、智、体、美、劳全面发展。

【案例4】： 从“修行”处修身

如东中专“修身教育”的主要内容包括讲究卫生、文明用语、遵纪守法、注重公德、勤俭节约、艰苦朴素、爱护公物、尊敬师长、孝敬父母、团结互助等内容。以“文明就餐”这一活动为例，每年进校的新生到校的前两天还未形成这一文明习惯，但当他们看到老生自觉在一米线外排队、整理餐桌、将餐具送至指定区域，他们也在老生的组织下，逐渐加入了“文明就餐”的行列，成为“修身教育”的践行者。学校还将文明礼仪要求编成朗朗上口的“三字经”和顺口溜，如“走路靠右行、垃圾不落地、见面问声好”等，在日常学习生活中潜移默化地培养学生的良好品格。

3.5.3财务管理

学校严格按相关规定管理好经费收支。2020年总收入合计13745.82万元，其中财政拨款收入12430.32万元，其他收入1315.5万元。截止2021年10月学校总收入10978.8万元，其中财政拨款收入10454.44万元，学费收入455.16万元，社会培训收入69.2万元；截止2021年10月学校总支出10978.8万元，其中基本支出10143.36万元，专项支出835.44万元。

强化资金使用效率，突出重点，精打细算，提倡勤俭节约，杜绝浪费。千方百计筹措办学经费，满足教育教学中心工作对于经费的需求，将有限资金投入用在“刀刃”上。反复征求学校各部门对于经费的需求，认真做好经费预算工作，积极与县财政局、教体局沟通，努力将项目资金预算落到实处，确保学校教育教学工作正常开展。根据县财政预算工作要求，结合学校工作实际，科学做好2022年度预算编制工作。加强校舍设备的安全检查，发现问题及时维修，严格控制维修成本，确保全程跟踪控制。严格执行收费政策，执行发改委备案的收费标准，强化收费管理，做到收费有依据，按章收费，杜绝乱收费现象。推行阳光收费，收费标准及时向社会公开。制定周密的收费计划，合理安排好新、老生注册、学员培训收费工作。及时规范做好决算工作。严格票据审核、按照制度管理，对不合规的采购与开支，一律不予报支。五千元以上支出都经过学校党委会讨论确定。

3.5.4后勤管理

3.5.4.1严格后勤常规管理

每学期初召开全体后勤人员会议，每月分块召开食堂、保洁、宿管工作人员会议，每周召开部门工作例会，食堂人员每天班前晨会业务培训，重大事件召开协调会、重点工程召开推进会。组织部门工作人员学习政策法规、后勤管理规范等，通过培训学习提高后勤保障能力、服务水平；不断加强思想引领，要求工作人员树立爱岗敬业意识。强化物资管理，使学校资产管理进一步制度化、规范化，每学年做好资产登记，与各专业系部、部门、班级签订物资保管协议书，定期进行资产检查，严格执行公物赔偿制度。严格执行《如东县教育系统分散采购管理办法（试行）》中， 5000元以下采购项目凭申请单由学校批准采购；5000元以上采购项目必须严格执行《如东县教育系统招标采购工作手册》相关要求与程序组织招标采购。

3.5.4.2强化食堂运营管理

成立学校食堂管理小组以及膳食监管委员会。规范食堂运行过程管理，大宗物资由教育局组织招标，确定供应商。定期组织食堂管理小组以及膳食监管委员会成员参与询价。学校膳食监管委员会成员每天全程参与采购、验收过程，将食堂帮勤人员以及厨师纳入验收小组，确立食材全流程验收制度。组织全体工作人员学习《食品安全卫生法》，严格执行相关财务制度以及食品留样制度。每天认真完成“阳光食堂”数据以及材料的上传工作。严把食品安全关，优化食品加工工艺流程，迄今未发生食品安全事故。每月组织一次师生对食堂的测评活动，反映较好。学生食堂由学校自主经营，一直坚持“三个一”做法，即每天提供的菜肴中有每份一元的蛋制品、豆制品、蔬菜，确保低收入家庭学生营养有保障，学生食堂的盈利率不超过营业额的3%。

3.5.5安全管理

学校坚持未雨绸缪、防患未然，严格落实“两个不放松”总要求，实施“一岗双责”安全责任制，层层签订安全责任书，严格实施“网格化”安全管理；建立校园周边整治协调工作机制；严格执行节假日、恶劣天气值班制度；实行学校领导食堂陪餐制度；健全学校安全预警机制，制定突发事件应急预案；通过建立“学校—部门—专业部—班级”四级安全管理体系，实施网格化、过程化、精细化管理，强化师生安全意识，落实安全防范措施。强化安全宣传教育培训，定期开展应急疏散演练和专题安全教育，提高师生的安全意识和应急处置能力。

严抓安全管理，巩固提高“平安校园”的创建成果。以“上下合力、亮点创新、幸福平安”为安全管理目标，将法制安全教育与心理健康教育、安全预防教育、交通安全文明教育等结合起来，抓实学生自治管理、门卫管理、监控检查、校园周边环境综合整治、安全专项治理、食品卫生监督管理、宿舍安全排查、流行病传染病防控、拥挤踩踏事故隐患排查等常规安全管理工作，学校被评为如东县“校园综合治理工作先进单位”。

【案例5】：校园周边环境综合整治

为了切实维护校园安全和社会和谐稳定，保障师生人身、财产安全，改善校园及周边的治安、卫生、管理状况，切实解决当前影响学校及周边治安秩序的突出问题，创造有利于广大学生健康成长的良好环境，加大对学校周边地区的安全管理和整治力度，学校联系开发区交警中队与开发区市场监督管理局进行校园周边环境综合整治，取得了显著成效，学校保持了良好的社会声誉。

【案例6】：学校会同开发区派出所进行危化品、消防安全专项检查

为了降低危险化学品在储存、使用等环节的安全风险，提高危险化学品安全监督管理能力，有效遏制危险化学品事故的发生，同时，为进一步加强校园消防安全工作，维护校园安全稳定，学校会同开发区派出所，对学校进行危化品、消防安全专项检查，发现问题当场整改，确保不留事故隐患。

【案例7】学校定期组织应急疏散演练

为了提升学校火灾疏散演练的组织和管理水平，强化师生安全意识和火灾应急疏散能力，培养学生终生受益的火灾应急行为习惯。学校在教学区、宿舍区、实训区等定期组织应急疏散演练。

3.5.6信息化管理

学校是江苏省第二批职业学校智慧校园建设单位、全国第三批职业院校数字校园建设实验学校。学校建有完备有线、无线网络系统，达到网络全覆盖，对外出口网络带宽2500M。学校以智慧校园建设为导向，自主开发与引进并举，完成智慧校园平台基础硬件设施建设及智慧校园管理平台建设。建成了多样的信息化应用系统，如0A办公系统、数字化学习平台、教务管理系统、学生管理系统、学生评教系统等丰富管理应用，大大减轻了管理工作强度，提高了管理工作效率。

4.校企合作

4.1校企合作开展情况

4.1.1校企合作论坛

在2021年职教活动周期间，学校举办了第七届“校企合作论坛”，我校与桐昆集团江苏嘉通能源有限公司、江苏小洋口温泉开发有限公司、台虹集团如东富展科技有限公司、金红叶纸业（南通）有限公司、江苏中天科技股份有限公司等十家如东重点骨干企业签订了战略性合作协议。

 

4.1.2校企合作开展专业论证

学校紧紧围绕如东社会经济发展需要，以满足新兴产业和行业人才需求为目标，以提高人才培养质量为核心，定期召集行业企业专家，会同学校专业教师，共同组建专业建设指导委员会。以专业大类为单位，定期召开专业建设研讨会，共商专业建设大计，使专业建设、人才培养工作更加适应现代行业企业的需求，使人才培养规格与职业岗位要求更加吻合，推动专业人才培养与岗位需求相衔接，人才培养链和产业链相融合，形成多方参与、共同建设、多元评价、充满活力的办学机制，每个主干专业均与5个以上具有影响力的企业建立了稳定的合作关系。校企合作嵌入教育教学全过程、全方位。

4.1.3校企合作共同招生

校企合作从招生环节做起，县教体局把企业参与招生写入每年职教招生方案。除面向本县招生外，还会同重点企业，积极挖掘县外资源，带政策、带资金与沭阳县职业学校开展校企合作，在当地开设如东企业冠名班，取得较好成效。此外，每年精心组织职教活动周，面向社会各界宣传展示如东职教的最新办学成果，组织校企合作论坛，积极研究解决校企合作中的矛盾与困难；组织优秀企业进校园，宣传企业发展规划、行业影响，调动学生热爱本地企业，投身如东经济建设的热情；根据县重点企业的要求，开设订单培养班、学徒制班，会同企业管理人员共同开展招生宣传工作；每年组织召开校园招聘会，让企业进校园招聘人才，每年均有80%以上毕业年级学生进入本地企业顶岗实习。

4.1.4校企合作培养人才

县教体局积极组织如东中专，开展以校企合作为背景，基于工作过程的专兼职教师教学比赛和业务能力提升活动，组织专兼职教师与学生一起参加技能大赛、专兼职教师共同开发教学资源，实现校企密切互动合作。在长期的实践中，逐步形成了“校中厂”、 “厂中校”、“订单式培养”、“现代学徒制”等不同类型的校企合作模式，近十年来，如东中专学生本地企业就业率从不足50%迅速提升到85%以上，近8000多名毕业生成为我县二、三产业上百家企业的新生代主力军，很多优秀毕业生成长为我县重点骨干企业的中坚力量。
4.1.5产业学院建设

学校与如东电子商务协会、南通国力手套有限公司等企业创建“电子商务产业学院”。这将加快推动电子商务专业群办学理念、办学体制、办学模式创新，不断提升我校对地方经济社会发展的支撑度和贡献力。《新华日报》以“如东中等专业学校加强校企合作、深化产教融合、服务地方经济”为题，对我校进行了专题报道。

4.2现代学徒制

2016年底，如东县被省教育厅确认为江苏省首批四个现代学徒制试点区域之一，学校作为现代学徒制试点项目具体承办单位认真分析校企合作的“痛点”，研判校企合作机遇，加强现代学徒制试点研究和实践，从数十家合作企业中，选择了中奥合资三一帕尔菲格特种车辆装备有限公司,亚振家居股份有限公司、江苏虹彩动漫娱乐有限公司三家企业开展现代学徒制试点工作，几年来，校企双方细化过程管理，精心解决问题，试点项目顺利推进，赢得了社会的广泛关注，形成了具有如东特色的经验和做法。

学校与三一帕尔菲格特种车辆装备有限公司合作的“机电技术应用”现代学徒制项目被评为南通市首批优秀试点项目，校企组合被南通市教育局、南通市经济和信息化委员会授予“现代学徒制试点校企合作最佳组合”，学校和亚振家居股份有限公司合作建设的校内实训基地被评为南通市“现代学徒制最佳实训基地”，学校和亚振家居股份有限公司合作建设的傅泽勋工作室被评为南通市“现代学徒制名师工作室”，陈建、张存江两人被评为南通市现代学徒制试点工作先进个人。2020年11月，在省教育厅组织的江苏省首批现代学徒制试点区域验收中，机电、家具、动漫三个学徒制试点项目顺利通过。我校与海洲大酒店有限公司、三一帕尔菲格特种车辆装备有限公司合作的校企协同育人项目成功通过南通市教育局验收。学校与三一现代学徒制项目至今已经举办三届，其中两届学徒全部通过考核，顺利毕业，走上了工作岗位，部分学员已经成长为企业的技术骨干。

【案例8】现代学徒制“五阶段进阶”模式

为使现代学徒制试点区别于原有的“订单式人才培养”，校企双方在充分调查研究、分析及论证的基础上，共同制定出适合于本项目的人才培养方案，所有教学活动安排均体现双主体特征，即两个教育主体，两个教学主体，两个教学空间主体，两个教学监控主体，具体教学安排分五个阶段实施：第一阶段，职业体验阶段，时间为第一学期的上半学期，学生在企业实践1周左右，在学校学习基础理论9周，本阶段的主要教学目标是帮助学生找准角色定位，为基础理论学习奠定基础；第二阶段为认识工具阶段，时间为第一学期的下半学期，学生在合作企业实训基地实践4周，学习基础理论课程6周，教学目标是指导学生了解未来岗位上所使用的工具，了解主要制作工具的使用规范；第三阶段为熟悉工具阶段，时间为第二、三学期，学生在企业实训基地持续实训24周，学习专业理论课程16周，教学目标是组织学生做中学，让学生懂得各种工具的使用方法，掌握工艺基本要领；第四阶段，独立操作阶段，时间为第四、五学期，学生在企业实训基地持续实训24周，学习专业理论课程16周，教学目标是组织学生将所学技能应用到生产实践中，帮助学生建立学习效能感。第五阶段，试就业阶段，时间为第六学期，学生在企业顶岗实习16周，在学校准备毕业作业、毕业答辩4周，教学目标是帮助学生解决正式上岗所必须解决的问题，为正式成为企业员工做好准备。与“五进阶模式”相对应，校企双方在师资配备、教学组织、资源建设等方面充分沟通，形成教学和管理常态，保证了试点各项任务有序完成，实现了“宽基础、强技能”的技能人才培养目标。

4.3 学生实习实训

学校根据《如东县中等职业学校学生实习管理规定》制定出台了《如东中等专业学校学生管理制度》、《江苏省如东中等专业学校学生顶岗实习安全管理制度》、《江苏省如东中等专业学校学生顶岗实习突发事件应急预案》等规范性文件和管理制度，建立了江苏省如东中等专业学校学生顶岗实习领导小组，余飞校长担任组长。还与县内外近六十余家大中型企业家签订了校外实习实训基地协议，共建实习实训基地，与实习企业共同制定学生顶岗实习学习计划，并派专人跟岗管理，及时处理实习中的有关问题，确保顶岗实习工作正常、顺利进行。2020年12月份共有258名中职学生参加顶岗实习，其中有225人留在如东本地企业实习、就业，本地一次就业率达87.2%，圆满完成了县委县政府下达本地就业率达80%的指标。

表九：学生实习实训资源表

 

指标	单位	2019-2020学年	2020-2021学年
校内实习实训基地数	个	7	7
校内实习实训基地工位数	个	580	620
省现代化实训基地	个	3	4
校外实习实训基地	个	28	28
校外实训基地工位数	个	1300	1300
实训开出率	%	100	100
实习工位数	个	2300	2350
学生校外实习实训基地实训时间	人日	122040	122040
合作企业教师实践基地数	个	59	64
企业提供的实践教学设备总值	万元	5000	5000
合作企业接收学生实习比例	%	80	84
生均企业实习经费补贴	元	2500	2800
其中：生均财政专项补贴	元

4.4集团化办学

为了积极响应国家大力发展职业教育的战略规划，引进国际优质人才培养模式和课程资源，树立国际化办学理念。从2019年开始，与凤凰中德教育合作办学，开设中德合作AHK班，每届招生30人。凤凰中德教育通过德国工商大会上海代表处（AHK上海）引进德国先进的“六步教学法”、项目化课程教学资源包、多元化学习平台等，采用嵌入式套读德国项目教学课程。采用理实一体化教学模式，让学生在学中做，做中学，提升学生的学习兴趣，从而提升学生的专业知识和实践能力。本年度内，凤凰职教的项目管理人员两次到我校进行现场教学研讨和一次教学督导活动。目前教学平台已升级开放，理实一体课程加强过程性考核，期末进行线上考核，实现“教考分离”。

5.社会贡献

5.1人才支撑

学校坚持服务地方经济社会发展，以培养行业企业发展所需人才作为主要办学任务，紧贴地方经济社会发展需求，发挥专业综合优势，在科技服务、学历教育和非学历继续教育等方面作出了积极努力，充分发挥本校师资及人力资源优势，为企业提供技术支撑和专业技术人员培训。2021年建筑工程专业毕业生39人，就业人数46人，本地就业率达100%，对口就业率达96%；机电工程系经过调研，本地区加工制造类企业对技术人才的需求量较大，因此，做好毕业生跟踪调查，为机电专业建设和毕业生的就业提供指导和服务，为本地企业提供高素质人才。2021届毕业生本地就业率达85%。主要企业有中天科技股份有限公司、江苏如通石油机械有限公司、南通诚弘精密机械有限公司等知名企业。财经商贸系通过调研，本地区小微企业对财商人才的需求量较大，通过对毕业生多渠道的跟踪调查，及时针对性地改进不足，努力培养更多适合企业需求的、深受企业欢迎的合格毕业生。2021届毕业生本地就业率达88%。信息工程系通过精技培训中心，每年承担计算机应用专业群相关项目的社会培训，总人次达到在籍学生数的95%，社会满意度超过98%。

5.2 社会服务

5.2.1社区教育送教下乡

2021年，学校继续开展送教下乡，送培训到企业的方式为地方经济发展提供服务；社区学院开展多渠道、多层次、多项目的社区教育活动。为普及党史知识，推动党史学习教育深入群众、深入基层、深入人心，如东社区学院“学党史，践使命”主题教育送教活动在多个社区进行。专门邀请了如东党校专家专题报告，结合大量的文献、实例、数据，讲解了一堂堂精彩生动的党史课，让与会人员对党领导人民进行艰苦卓绝的斗争历程，对中国近代以来的斗争史、我们党的奋斗史、新中国的发展史，对党的光荣传统、宝贵经验和伟大成就有了更加全面的了解。通过党史教育活动，使广大党员和群众从党的伟大历程和辉煌成就中汲取动力，从党的优良传统和优良作风中汲取营养，从党的历史经验与教训中汲取智慧，对于坚定理想信念，增强宗旨意识，加强党性修养，弘扬优良作风，具有重现的现实意义。

【案例9】学校开放“学习苑”共享公共教育资源

学校利用如东开放大学的“学习苑”教育平台，整合利用区域内的学校、文化馆、博物馆、图书馆、科普教育基地等公益性教育资源，组建成“学习苑”教育平台，推动社区资源整合与共享，实现公共教育资源面向社区居民开放共享。

【案例10】东西部合作和对口帮扶

为进一步加强并扩大东西部社区学院平等合作、互利共赢，实现深度融合，加强合作平台建设，促进东西部社区教育均衡发展、协调发展，我校积极参加国家教育部职教司组织的社区学院东西部合作和对口帮扶，与四川威远社区学院成功结对，互学共进，开启“开放+分享+链接+发展”的新实验，探索东西部地区结合的社区教育均衡发展的新途径，为四川威远的社区教育注入新的活力，切实推进威远社区教育的创新发展，助力威远经济社会持续发展，为打造东西部社区教育合作的新特色、新亮点，为西部地区的发展而共同努力。

【案例11】 学校向陕西汉江技工学校捐赠图书

为响应习近平总书记所提倡的“建设书香社会”号召，如东分院积极帮助陕西汉江技工学校建立校图书室，让热爱阅读的莘莘学子多读书，读好书。2020年，当我校得知汉江技校没有图书室后，校领导当即决定向汉江技校捐赠图书，并第一时间安排了捐书事宜，工作人员很快购买、整理了一批适合技校学生阅读的文学名著、名人传记、科普知识、天文地理、专业技能等方面的图书500册，寄往汉江技校，成为该校图书馆的首批藏书。这些图书不仅可以给汉江技校的学生们提供精神营养，它更像一支支火炬，点燃同学们的理想之火，照亮同学们的奋进之路，开启同学们的智慧之门。

5.2.2技术服务行业企业

【案例12】支援企业复工复产 助力抗击疫情

自新冠肺炎疫情爆发以来，如东中专机电工程系充分发挥自身的专业优势，依托扎实的技术积累，组建专家教师队伍，对接重点企业复工复产，助力抗击疫情。在了解到口罩生产线生产企业如东海宝集团生产口罩机生产线的需求后，学校领导高度重视，组织机电工程系专业教师主动与企业对接，帮助企业解决技术难题，支持企业复工复产。

口罩生产线设备要求高，调试周期长、技术难度大，机电工程系组织机械、电气及焊接方面的技术高手周卫东、陈磊两位教师常驻企业，他们放弃节假日休息时间，与企业技术人员一道，做好口罩生产线的安装调试工作。在此期间，他们克服种种困难，完成了两台N95口罩生产线的升级改造任务，实现了快速焊接切片的功能。他们还针对市场需求，自主编写电控程序，将成人用全自动平面口罩焊接机改造成儿童用口罩机，帮助企业解决了儿童口罩机的调试任务，缩短了从产品生产到市场推广的时间。

【案例13】培育新型职业农民 助力乡村全面振兴

为大力培育爱农业、懂技术、善经营的高素质农民，有效推动农业农村健康发展，助力乡村振兴，促进农业增效、农民增收，2020年11月19-21日，如东开放大学社区培训学院与如东县农业农村局联合举办了初级新型职业农民培训班。

此次培训聘请了省农业农村厅、省农科院、市农业农村局等机关、科研院所的的技术专家，针对乡村振兴中的痛点，开展稻麦周年高产及绿色高效栽培技术、创业技能、农药使用技术要领、稻麦病虫害发生与防治、种子市场及良种推广、食用农产品合格证暨农产品质量安全知识、高素质农民职业素养、高素质农民培育、植保无人机培训等项目的培训， 全县共计262名种植大户参与此次培训和考核，此次培训解决了农民生产经营中所遇到的重要技术难题，宣传推广了最新农产品生产技术，对农民科学扩大生产规模，提高经济效益发挥了重要作用。

【案例14】推动科技创新成果孵化

我院与如东老科协、镇社区教育委员会等单位组织参观考察南通润宏环保设备(机电)、上海电机学院工业设计中心、新店镇工业集中新区(二区)等协作单位，参观考察过程中，各企业介绍了科技创新、开发和转化利用情况，并初步达成接受老科协对接服务的意向，具体对接服务工作将进一步协商。各领导、专家通过到企业参观学习了解我县科技创新和转化以及产生的经济效益，特别对未来高新技术企业创办、专利技术申报、科技创新平台建设等多方面提出了设想和目标，围绕科技创新中心工作推进科技企业创新再上新台阶。结合设想和目标，转绕科技创新，各区镇教育中心协调“教育服务三农”、“老年教育”、“”企业职工教育“等开展社区教育工作，推动科技创新孵化，服务经济建设，助力乡村振兴。

5.3对口支援

学校和陕西省汉中市南郑区职教中心于2019年6月签订了《校校合作协议》，结对合作，互帮共建，共谋发展。为更好落实如东中专、南郑职教中心《校校合作协议》，借助汉中市“学研在汉中”主题活动周的东风，2020年9月，在汉中市南郑职教中心隆重举行了南郑-如东班揭牌仪式暨苏陕协作“南郑--如东”职教合作推进会。会上，如东县人民政府教育督导室王东宁副主任从“使命在肩、无须彷徨”，“职业理想、就在当下”，“一技之长、立身之本”，“创新创业、走向成功”等四个方面给南郑-如东班的学生上了精彩的开学第一课；我县中天科技集团人力资源部经理蔡彩红介绍了集团发展历程与远景目标，对南郑--如东班（中天科技智能制造班）的合作办学提出了愿景，并代表中天科技集团向南郑职教中心捐赠了笔记本电脑和3D打印机等教学设备；在双方代表的见证下，共同为苏陕协作职业教育合作项目“南郑--如东班”揭牌。

5.4服务抗疫

面对新冠疫情，如东中专充分发挥基层党组织和广大师生员工的作用，多措并举，联防联控，筑牢群防群治的严密防线。为了及时、有序、高效开展常态化防控工作，学校上下联动，强化措施，认真做好校园管理、物资储备、师生员工健康管理等防控工作，多渠道、多途径、多形式开展新冠疫情防控宣传教育工作。充分利用微信工作群、QQ群、微信公众号等载体，向全体教职工、学生和家长普及科学合理的防控知识，稳定师生员工及家长情绪，增强信心，做好自我防护、家庭防护工作，形成团结一心、人人尽责、众志成城的疫情防控氛围，取得了良好成效。

6.国际合作

6.1合作平台

2019年开始，我校与德国工商大会上海代表处（AHK上海）合作，每年招生30人，开设中德合作AHK班，由我校与德国工商大会上海代表处双方共同按照德国职业教育标准培养，实施培训“双主体”，提升学生的专业知识和实践能力。

【案例15】深化中外合作办学，育大国技能精英

2019年10月9日，凤凰职教邀请德国资深职业教育专家Horst，来到如东分院，走进19级中德（AHK）班，进行为期两天的授课、交流活动。Horst老师告诉同学们，在激烈的市场竞争中，拥有更多专业能力、方法能力、社会能力、个人能力的同学，更容易获得企业的青睐。同学们通过两天的学习，有了不小的变化。站在讲台上分享的内容越来越多，时间越来越长。从最初只能讲一分钟，到后来能讲五分多钟；从最初的只知道机电专业要学习机械制图，到后来熟练掌握机电专业的十三个学习领域；从最初对自己的未来感到迷茫，到后来懂得独立制作职业规划。Horst老师教会了同学们很多课堂以外的知识。

6.2合作项目

由如东县政府、奥地利经济发展局主办，三一帕尔菲格特种车辆有限公司和如东中专承办中奥合作三一现代学徒制项目，学校投入200万元建立中奥合作实训中心，企业投入200万元专门在公司内新建学徒培训基地，每年招收15人，为三一帕尔菲格公司培养焊接及金属加工专门人才。9月，我校三一帕尔菲格现代学徒制班第二届学员通过了校企双方的最终评估，顺利毕业。

【案例16】校企深度合作，现代学徒制喜结硕果

中奥合作三一帕尔菲格现代学徒制培训项目由如东县委县政府、如东经济开发区、奥地利经济发展局主办，三一帕尔菲格特种车辆有限公司和如东分院承办。主要培养机电一体化技师。专业学制四年，学员人数15人。该项目招生招工一体，通过笔试、面试的学徒，签订企业、学校、家长、学徒四方协议。每学期8周时间在学校学习理论，12周时间在企业实践。师资团队由奥地利专业培训师，翻译和中方专业教师组成。奥地利专家负责培训项目实施和管理，在三一帕尔菲格培训学校实施实践训练。中方专业教师参与合作开发项目课程，协助奥地利专家开展教学，负责理论教学及学生管理。

入学开始，逐月发放学徒津贴，津贴由奥地利经济发展局提供，按学期不同确定标准，分别从350元/月到1650元/月不等。本项目为中奥双主体双轨制校企联办，特色鲜明，被批准为江苏省首批现代学徒制试点项目。 该项目从2016年9月份起至今已经招生三届，2021年9月，第二届学员毕业，经过4年的强化培训和在岗实习，14名学员通过了校企双方的最终评估，顺利毕业。

6.3国际交流

2018年以来，借助于中奥现代学徒制项目，我校与奥地利帕尔菲格集团,构建完善现代学徒制项目的课程资源、育人模式，积极引进奥地利等优质课程资源，兼收并蓄，扬长避短，进行了现代学徒制项目教学课程标准的制定和课程体系的建设，初步建成了符合国际通用职业标准的专业课程资源。学校与凤凰职教合作开办机电一体化技术AHK班，邀请德国资深职业教育专家Horst走进课堂，与学生进行专业和文化的交流。

【案例17】组织开展国际通用资格证书考核

2019年，我校通过与德国工商大会上海代表处（AHK上海）合作，引进了国际通用AHK资格证书的考核机制，专业课程与国际通用职业资格证书的对接比例达100%，提升了机电专业的国际化水平。学校按现代学徒制人才培养方案，成功按国际标准开设课程、组织教学，2020年10月30日首届学生顺利通过考试，获得国际通用资格等级证书。

7.举办者履责

7.1经费保障

截止2021年10月,免学费补助740万元、政府部门划拨专项经费340万元，设备购置专项经费170万元；2021年，县财政确定的生均公用经费拔款标准为1600元/生，并对专项经费予以重点保障。本年度建设项目投入268万元，其中建筑实操基地建设148万元，物流实训基地建设48万元，“1+X”考点BIM项目建设投入29万元，学校围墙改造投入43万元。

7.2政策措施

为了职教事业的发展，2021年5月，县委改革办出台了《如东县2021年改革事项》文件，将现代学徒制推广应用作为全县社会事业重大改革事项之一，为深入推进校企合作提供了政策保障。9月份县职业教育联席会议将召开专题会议，以本次专项督导为契机，全面排查《江苏省职业教育校企合作促进条例》执行中的死角、堵点，正在根据实际情况，逐一研究对策，认真落实整改路径和具体措施，形成长效机制，确保《条例》规定要求执行到位。为解决我校专业教师紧缺的问题，县政府积极筹划建立引进高技能人才的绿色通道，县编制办拨给学校22个外聘人员的公用经费，用于解决学校专业发展需要的专业人才聘用问题。

8.主要问题和改进措施

8.1主要问题

8.1.1专业教师结构性失衡

由于优秀专业技能教师进入学校的大门尚未打开，加上政府相关部门对职业学校招聘专业教师干预过多，学校所提出的招聘需求经常得不到满足，导致专业教师结构性失衡的矛盾长期得不到解决，部分专业由于教师短缺，到了难以为继的程度。

8.1.2教学场所相对不足

随着事业规模的扩大，教师办公室和学生教室已经不能满足使用需求。目前采用教师合并办公，教室一室多用，合班上课等方式解决困难，但随着事业进一步发展，招生数的增加，已有的教学楼和办公室，学生的活动场所肯定需要增加。

8.1.3产教融合有待深化

新时期职业教育强调深层次的产教融合，发挥企业在办学中的积极性，但在政策层面，如何调动企业参与人才培养的积极性，如何落实国务院关于深化产教融合的意见，县相关部门还没有真正行动起来，要让政策从纸面落到实处还有相当大的距离。

8.2改进措施

8.2.1不拘一格培养和引进优秀人才

对于学校事业发展所迫切需要的专业技术人才，相关部门要给予必要的政策倾斜，允许破格录用特殊优秀的专业人才进入学校编制，补齐专业教师的结构性短缺；大力引进名优人才，兑现名优人才的待遇；鼓励现有教师申报名优人才，并与引进人才享受同行待遇，激发全体教师良性竞争、奋发向上的热情，为优秀人才的脱颖而出营造良好的氛围。

8.2.2增添教学场所和学生活动中心

学校要从中职为主办学向高职为主办学的转型发展，人数将逐步扩大到万人，势必需要增加办公室、教室、实训室，以及学生活动中心，以满足正常的师生教学、生活需要。建议进一步征地扩大学校建设规模，增加相应的教学楼、宿舍楼、学生活动中心。

8.2.3促进产教融合、校企合作

县政府应对照相关文件精神，牵头组建职业教育工作联席会议制度，组织相关部门切实研究解决职业教育发展问题，大力培育“产教融合型企业”，为优质技术技能人才培养创造良好的条件。